作者：秦朔

去年初夏的一次飯局，我看到了一位高知女性作為一個(gè)母親的不得已。

按照上海市教委的規(guī)定，為了讓孩子擁有一個(gè)快樂(lè)的童年，幼兒園不得教授任何基礎(chǔ)課程。可等孩子到了該上小學(xué)的時(shí)候，學(xué)校會(huì)在開(kāi)學(xué)前1-2個(gè)月告訴家長(zhǎng)每個(gè)學(xué)生在入學(xué)時(shí)語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)等分別需要達(dá)到的水平。而且要求還不低，比如語(yǔ)文，拼音必須完全掌握；英文，要能夠進(jìn)行基本的日常對(duì)話(huà)；數(shù)學(xué)，要做到可以在較復(fù)雜應(yīng)用場(chǎng)景下進(jìn)行四則運(yùn)算。

這樣一來(lái)，老師的工作倒是輕松不少，上課基本等于復(fù)習(xí)。可是家長(zhǎng)就陷入了一個(gè)兩難的境地，一方面，不希望孩子那么小就背負(fù)沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致天性和創(chuàng)造力被壓抑；另一方面，又擔(dān)心孩子學(xué)習(xí)跟不上會(huì)不自信或者受到其他小朋友的排擠導(dǎo)致心理問(wèn)題。

最終，絕大部分家長(zhǎng)都不會(huì)選擇去和現(xiàn)有教育體制對(duì)抗，因此校外的各種培訓(xùn)班輔導(dǎo)班火了。當(dāng)然，私立學(xué)校和國(guó)際學(xué)校也火了，火到什么程度呢？抱著錢(qián)去也不一定能上。甚至很多媽媽在孕期就已經(jīng)開(kāi)始給孩子排隊(duì)報(bào)名了。

其實(shí)，無(wú)論是前段時(shí)間鬧得沸沸揚(yáng)揚(yáng)的上海幼升小事件，還是每次都會(huì)牽動(dòng)大眾神經(jīng)的天價(jià)學(xué)區(qū)房，歸根結(jié)底，最大癥結(jié)就在于優(yōu)質(zhì)教育資源的稀缺。

互聯(lián)網(wǎng)教育可以實(shí)現(xiàn)教育資源的重新分配和充分利用。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，最好的老師可以影響和幫助最多的人。尤其對(duì)于鄉(xiāng)村和偏遠(yuǎn)地區(qū)等最缺教育資源的地方而言，意義非凡。

但是互聯(lián)網(wǎng)教育只完成了連接的工作，入駐平臺(tái)的老師畢竟精力有限，不可能隨時(shí)隨地解答學(xué)生的所有問(wèn)題，也無(wú)法真正做到因材施教。人工智能的應(yīng)用將使這個(gè)問(wèn)題迎刃而解。

人工智能如何改變教育

人工智能在去年Alphago戰(zhàn)勝李世石后成了熱詞，但它并不是一個(gè)新事物，早在五六十年前就已經(jīng)有了。只是那個(gè)時(shí)候市場(chǎng)還沒(méi)有需求，完全是科學(xué)家驅(qū)動(dòng)，再加上關(guān)鍵技術(shù)沒(méi)有突破，所以不為世人所熟知。

互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展到今天，有了大數(shù)據(jù)，云計(jì)算和深度學(xué)習(xí)。計(jì)算能力的大幅提升促使人工智能得到了井噴式的發(fā)展。

李開(kāi)復(fù)采用智能投資算法獲得了比他的私人理財(cái)顧問(wèn)高八倍的收益；陪護(hù)機(jī)器人開(kāi)始成為老人、兒童的新伙伴，陪他們度過(guò)了或孤獨(dú)或患病的難熬日子；世界第一家機(jī)器人酒店也在日本開(kāi)業(yè)，從前臺(tái)到后勤的工作崗位全部由機(jī)器人擔(dān)任。

根據(jù)美銀美林估計(jì)，2020年，全球機(jī)器人和人工智能市場(chǎng)規(guī)模將達(dá)1530億美元；艾瑞預(yù)測(cè)2020年，中國(guó)人工智能市場(chǎng)規(guī)模將達(dá)91億人民幣。

那么人工智能與教育相結(jié)合能解決什么實(shí)際需求呢？滬江網(wǎng)校創(chuàng)始人阿諾（伏彩瑞）說(shuō)，“我們創(chuàng)造好老師的速度完全趕不上生孩子的速度”。的確，老師是有限的，好老師更有限。

而人工智能將使孩子們?cè)谝婚_(kāi)始就擁有平等受教育的權(quán)利，因?yàn)槿斯ぶ悄苓t早會(huì)成為無(wú)處不在的基礎(chǔ)設(shè)施。隨著硬件、軟件、網(wǎng)絡(luò)帶寬成本的下降，人工智能的成本幾乎就是電費(fèi)了。即使再貧困的人也可以使用人工智能，教育資源的稀缺性和分配不均就都得到了解決，也就沒(méi)有什么學(xué)區(qū)房之說(shuō)了。

憑借強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理和存儲(chǔ)能力，人工智能在知識(shí)和技能傳授方面必將超越人類(lèi)。首先，人工智能可以幫老師節(jié)省很多時(shí)間，老師的工作量會(huì)大大減少。比如批改作業(yè)、批改試卷、備課這一類(lèi)重復(fù)枯燥的活都可以交給人工智能來(lái)完成。

與此同時(shí)，個(gè)性化教育成為可能。人工智能知道每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)意愿。學(xué)生會(huì)的東西不會(huì)再出現(xiàn)，不會(huì)的東西，機(jī)器會(huì)一直提醒，直到學(xué)會(huì)為止。這樣，每個(gè)學(xué)生看到的內(nèi)容、做的習(xí)題都是量身定制的。

另外，通過(guò)人工智能，老師對(duì)每一個(gè)學(xué)生的了解將比以往任何時(shí)候都要深入。因?yàn)槿斯ぶ悄軐?huì)在最短的時(shí)間里將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)反饋給老師，老師可以直接讀取，而不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生太多顧不過(guò)來(lái)。

人工智能會(huì)取代老師嗎？

目前，已經(jīng)有企業(yè)在做讓人工智能參加高考的測(cè)試。于是，有人提出了一個(gè)有趣的問(wèn)題，那就是人工智能要是通過(guò)了高考，是不是意味著我們的教育培養(yǎng)出來(lái)的就是考試的機(jī)器？

這個(gè)問(wèn)題的邏輯不一定嚴(yán)密，但這個(gè)問(wèn)題巧妙地折射出了我國(guó)教育的弊病。如果以應(yīng)試為主的教育方式不改變，人工智能完全取代老師幾乎是必然。更可怕的是，這樣的教育所培養(yǎng)的人也必將被人工智能淘汰。

當(dāng)老師們從繁重的重復(fù)性分析型工作中解放出來(lái)，實(shí)際上可以將更多的時(shí)間和精力花在富有創(chuàng)造性的工作上。比如培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和情商，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，形成自己的價(jià)值觀(guān)和思想體系，成為有美好人格和創(chuàng)新能力的個(gè)體。

實(shí)際上，這和著名的蒙特梭利教學(xué)方式不謀而合。老師充當(dāng)?shù)氖且粋€(gè)引導(dǎo)者的角色，在蒙特梭利的教室里，老師做的就是“準(zhǔn)備環(huán)境-引導(dǎo)孩子-觀(guān)察-改進(jìn)環(huán)境-再引導(dǎo)-退出-再觀(guān)察”。極少干預(yù)和不斷引導(dǎo)讓孩子能最大限度地?fù)碛歇?dú)立性、專(zhuān)注度和創(chuàng)造力。

人工智能對(duì)學(xué)習(xí)方式的顛覆

有了人工智能，每位學(xué)生就好像有了一個(gè)貼身伴讀機(jī)器人。既然人工智能的智商將會(huì)是人類(lèi)智商的100倍，不少職業(yè)也會(huì)被人工智能所取代，那么究竟該以什么樣的方式去學(xué)習(xí)才能不被替代呢？

現(xiàn)在，IBM沃森1秒可以讀8億字節(jié)，人臉識(shí)別軟件可以在短短數(shù)秒內(nèi)識(shí)別300萬(wàn)張人臉中的任意一張面孔，facebook研發(fā)的新技術(shù)甚至可以直接讀取人的腦電波，這些人類(lèi)都是無(wú)法做到的。

而人與機(jī)器最大的區(qū)別就在于人有自我意識(shí)，有好奇心。好奇心讓人有了探索的欲望，可以將未知變成已知，可以制定規(guī)則或破壞規(guī)則，但機(jī)器無(wú)法做到從零到一。工業(yè)革命讓機(jī)器替代了我們的肌肉，人工智能讓機(jī)器替代了我們的大腦，但是我們的情感和心性，機(jī)器卻代替不了。

我們以前受教育，主要是在求快、求多、求聰明。如今在這三個(gè)方面，我們根本無(wú)法媲美人工智能。所以，我們只能求少、求缺、挖掘并發(fā)揮好自己與生俱來(lái)的天賦。這未嘗不是一種幸運(yùn)，一則我們能從事自己擅長(zhǎng)和喜歡的工作，二則我們將迎來(lái)人文科學(xué)的強(qiáng)勢(shì)回歸，新文藝復(fù)興時(shí)代會(huì)來(lái)臨，那樣的一個(gè)社會(huì)挺值得期待的，不是嗎？伊恩·戈?duì)柖『涂死锼?middot;柯塔納在《發(fā)現(xiàn)的時(shí)代》證明了，我們應(yīng)該如何從米開(kāi)朗琪羅和達(dá)·芬奇的時(shí)代汲取勇氣、智慧和靈感，進(jìn)而塑造屬于我們自己的黃金時(shí)代。