教育工作者和學(xué)生們多年以前就開始在紙上畫及。如今，可視化的軟件應(yīng)用程序特別是，使畫圖過(guò)程自動(dòng)化，幫助他們更有效地進(jìn)行頭腦風(fēng)暴。這也催生了更大更復(fù)雜的思維導(dǎo)圖的創(chuàng)作，以及在導(dǎo)圖中隨意拖放任意分支的重組能力。此外，一些思維導(dǎo)圖軟件應(yīng)用程序與MS Office集合，讓學(xué)生可以將形成的想法轉(zhuǎn)換成其他文件如Word或PowerPoint。

在教育領(lǐng)域，思維導(dǎo)圖通常用于：

• 頭腦風(fēng)暴會(huì)議
•  概念可視化
•  提升批判性思維
•  決策
•  提高閱讀和寫作技巧
•  先進(jìn)的科研論文或研究生項(xiàng)目
•  為書面文件提綱挈領(lǐng)
•  故事板演示
•  項(xiàng)目管理

思維導(dǎo)圖及其試驗(yàn)研究

眾所周知，在教學(xué)工作中使用思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生組織他們的想法以及更好地理解概念。由于提綱是進(jìn)程性的，老師實(shí)施起來(lái)比較困難，學(xué)生在跟進(jìn)的過(guò)程中也疲于應(yīng)付。思維導(dǎo)圖是一種更自由的、非連續(xù)性的組織材料的方式，可以使思維過(guò)程凝聚起來(lái)，尤其是對(duì)于那些以視覺認(rèn)知為導(dǎo)向而不是以過(guò)程認(rèn)知為導(dǎo)向的這種學(xué)習(xí)方式的學(xué)生。思維導(dǎo)圖也被認(rèn)為是一種有效的學(xué)習(xí)輔助工具，特別是對(duì)于患有阿斯伯格綜合癥或有閱讀障礙的學(xué)生，思維導(dǎo)圖可以有效調(diào)動(dòng)他們的視覺感官和思維發(fā)散能力，彌補(bǔ)他們?cè)诼犝f(shuō)讀方面的缺失。

在2000年由全美閱讀研究小組（NRP）發(fā)起的一項(xiàng)研究（教孩子們閱讀：一項(xiàng)關(guān)于閱讀科學(xué)研究文獻(xiàn)的評(píng)估和其對(duì)于閱讀教學(xué)的啟示）結(jié)果表明，使用可視化的教學(xué)工具是提高學(xué)生記憶力的最有效方法之一。

2003年，教育研究促進(jìn)協(xié)會(huì)（IARE）進(jìn)行了一項(xiàng)題為“圖像化學(xué)習(xí)：合符科學(xué)地研究探討”的研究。研究結(jié)果表明，圖像化學(xué)習(xí)：

• 提高閱讀理解能力
• 有利于提高學(xué)生的成績(jī)水平
• 增強(qiáng)思考和學(xué)習(xí)技能
• 提高記憶力
• 支持認(rèn)知學(xué)習(xí)理論

此外，約翰·霍普金斯大學(xué)教授David A. Boley在該校護(hù)理專業(yè)學(xué)生中間進(jìn)行了一項(xiàng)試驗(yàn)研究。試驗(yàn)中，學(xué)生們被分為兩組，一組使用思維導(dǎo)圖和各學(xué)科領(lǐng)域的思維導(dǎo)圖模板，另一組則繼續(xù)按照他們平時(shí)的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)。研究發(fā)現(xiàn)采用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)的小組有如下進(jìn)步：

• 模擬學(xué)習(xí)能力顯著增強(qiáng)
• 有積極的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)
• 考試成績(jī)上提高了12％

而后，將思維導(dǎo)圖方法引入到之前未使用思維導(dǎo)圖的一組中，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)也得到相同程度的提高，再次驗(yàn)證了思維導(dǎo)圖對(duì)于學(xué)習(xí)的有效幫助。

隨著軟件開發(fā)應(yīng)用的進(jìn)步和對(duì)人類思維的深入認(rèn)知，思維導(dǎo)圖工具正在被越來(lái)越多的人使用。越來(lái)越多的證據(jù)表明，思維導(dǎo)圖工具不僅可以幫助商業(yè)人士進(jìn)行決策分析和項(xiàng)目管理，還可以被廣泛地用在教育領(lǐng)域。相信在不久的將來(lái)，思維導(dǎo)圖工具定會(huì)普及到教育領(lǐng)域的各個(gè)層面，更好地服務(wù)于教育事業(yè)。

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